De acuerdo al investigador mexicano, Luz Manuel Santos Trigo, es común que los estudiantes pregunten a sus profesores: ¿para qué nos sirve estudiar las operaciones con polinomios; memorizar las fórmulas para derivar funciones matemáticas; repetir las capitales de los países en geografía o los nombres de los presidentes en la clase de historia? ¿Por qué no existen escenarios flexibles de enseñanza donde se permita consultar información en línea y trabajar con materiales digitales que incorporan explicaciones de conceptos, ejemplos y exámenes? Existe la percepción de que los jóvenes de hoy se resisten a repetir rutinas escolares que juzgan sin sentido y no capturan su interés en el camino de aprender conocimiento disciplinario. Los desarrollos tecnológicos actuales, que son asimilados rápidamente por los jóvenes, están generando tensiones entre las formas existentes de promover y guiar la educación y los intereses de los estudiantes.
En la educación convencional se le da mucha importancia a la tarea de presentar y agotar una lista extensa de contenidos. Así, el maestro, ante la presión y compromiso por cubrir el material del curso, enfatiza más las actividades procedimentales o algorítmicas y dedica poco tiempo a que el estudiante desarrolle una comprensión conceptual robusta de los temas. Se promueve más y valora que el estudiante sea eficiente y responda correctamente a una serie de preguntas que aparecen en exámenes y pruebas internacionales estandarizadas. Como consecuencia, los estudiantes tienden a pensar que el estudio de las disciplinas involucra la aplicación de fórmulas o procedimientos en matemáticas o la memorización de fechas y nombres en historia y pocas veces se cuestionan sobre el significado de los conceptos, o sobre el contexto o las causas alrededor de un evento histórico. En la actual era digital, las instituciones o universidades deben reformar los modelos de formación de sus egresados e integrar el uso de medios digitales en la educación de todos los estudiantes. Es urgente ajustar los planes y programas de estudio alrededor de lo que significan y aporten el uso de tecnologías en la tarea de identificar, formular, representar y resolver problemas disciplinarios. Por ello en esta mesa de análisis tenemos como invitados a la Dra. María del Carmen Olvera Martínez; es Licenciada en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas por la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango. Cuenta con estudios de Maestría y Doctorado en Matemática Educativa por el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Ha participado como responsable y colaboradora en diversos proyectos de investigación relacionados con la resolución de problemas matemáticos, el uso de tecnologías digitales y en modelización en matemática educativa para la interdisciplinariedad y la evaluación de su impacto. Cuenta con experiencia docente en el nivel medio superior, superior y posgrado. Actualmente, es Profesora de Tiempo Completo en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Juárez del Estado de Durango; y al Dr. Adrián Gómez Arciga; es Licenciado en Matemáticas Aplicadas por la Universidad Autónoma de Baja California. Cuenta con estudios de Maestría y Doctorado en Ciencias en Matemática Educativa por el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Su línea de investigación involucra el uso sistemático de un sistema de geometría dinámico para representar, explorar y resolver problemas verbales. Recientemente colaboró en el proyecto titulado “Pasaporte al Aprendizaje” coordinado por Cinvestav y Unicef, donde diseñó, junto con otros profesores-investigadores, cursos de matemáticas de nivel bachillerato, los cuales se trabajan en línea y son auto-dirigidos. Actualmente es profesor de tiempo completo y coordinador de la carrera de Licenciatura en Docencia de la Matemática en la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa. Te invito a escuchar esta charla interesante y amena!!
